Caperucita Roja: Contenido pedagógico
Los cuentos infantiles tienen una característica básica y fundamental que es entretener, divertir y crear un espacio mental lúdico, de fantasía e imaginación, de entretenimiento fantástico en un sentido emocional agradable, no terrorífico.
Por eso los autores que han estudiado y analizado los cuentos infantiles desde enfoques teóricos diferentes, señalan que la estructura de un cuento es contar una historia de forma sencilla y fantástica con un final feliz, sobre todo con un final feliz, es lo que señalan los autores o críticos de ese género literario.
Aunque en la secuencia de la trama se produzcan momentos de peligro, riesgo, miedo, desamparo, éstos sirven para elevar la tensión y focalizar la atención en lo que va a suceder ficticiamente.
Raymond Federman, en un artículo dedicado a los cuentos infantiles "Fiction Today or the Pursuit of Nonknowledge”, comenta que el cuento infantil tiene fundamentalmente una función cognoscitiva, mantiene en los niños una elevada atención auditiva o visual que va acrecentándose (si les gusta el cuento), ya que los mecanismos que subyacen a la lectura, escucha de libros, de dibujos animados o películas, es la comprensión de los sucesos que van ocurriendo y casi de forma instantánea. Es la comprensión y tensión instantánea la que produce la expectación de cómo se resolverá, de cómo finalizará esa historia en la que el pensamiento se va quedando preso en cada secuencia o hechos, mientras avanza la narración del cuento.
Explicaciones y análisis de los cuentos infantiles desde enfoques teóricos diferentes, literatos, psicoanalísticas, etc., dan una interpretación complementaria o diferente según se contemple, a este aspecto cognitivo de los cuentos que señala Federman, esa función cognoscitiva de comprender de inmediato lo que sucede y querer saber qué sucederá, como terminará es lo que mantiene la atención sostenida durante la narración o visualización del cuento, si añadimos a la propuesta de Federman, que además es el momento en que surge, o se inicia la teoría de la mente, esa capacidad de pensar en las sensaciones, emociones, sentimientos del otro, y lo que puede hacer la otra persona, el otro, el protagonista del cuento, es indudable que un cuento sencillo, breve y con un protagonista casi siempre infantil llegue a entusiasmar tanto a los niños menores de siete años.
En cualquier caso, en educación nos interesa el aspecto didáctico o pedagógico de los cuentos infantiles, o psicológico y didáctico. Psicológico, qué tipo de emociones y valores ensalza y desencadena un cuento. Pedagógico, qué aspectos instructivos o educativos podemos señalar en los cuentos que leen o contamos a los niños más pequeños.
Teniendo en cuenta que según los expertos en géneros literarios, un cuento nunca es didáctico en sí mismo, un cuento infantil no se propone, como sucede en las fábulas, una lección moral o una moraleja, es fundamentalmente un relato de entretenimiento, de diversión.
Teniendo en cuenta lo que nos dicen los estudiosos y expertos en analizar las diferencias entre géneros literarios, mitos, leyendas, cuentos, fábulas, rituales, cuentos, tomaremos el cuento como un espacio lúdico. Un espacio lúdico que podemos manejar en educación, especialmente en educación infantil, para ayudar a los niños a pensar en los mensajes implícitos que están en los cuentos, desde el punto de vista educativo social, cognitivo, lingüístico, afectivo, motriz, pero sin instruir o enseñar un valor moral determinado o una forma de actuar, etc. Sí con la intención de hacerles pensar en aquellos aspectos conflictivos, de riesgo, de comportamientos o conductas que son inadecuadas, incorrectas o de las que debemos prevenirnos y evitar. De esta forma, podemos decir que trasformamos el cuento lúdico en sí mismo, en cuento lúdico-didáctico.
Por ejemplo, veamos el cuento clásico de Caperucita Roja que ha sido analizado desde diferentes perspectivas teóricas para desentrañar los diferentes significados que puede contener, significados que normalmente interesan más al adulto que a un niño de cuatro años, que lo que le sucede es que el cuento le atrapa, le gusta tanto que lo hace repetir montones de veces o si es en película, verla montones de veces.
Dejando estos significados de carácter más introspectivo, nos situamos en aquellos aspectos fáciles de entender para un niño de 3 a 6 años.
Qué aspectos pedagógicos didácticos podemos entresacar del cuento de Caperucita Roja, son varios, pero a modo de ejemplo podemos trabajarlo educativamente para ayudar a los niños a entender la necesidad de protegerse de personas desconocidas.
Este puede ser un objetivo educativo para el cuento de Caperucita roja.
Contamos el cuento, o lo leemos, o ponemos la película si es corta. Y una vez finalizada la narración, retomamos el cuento y establecemos el guión de la trama que a nosotros como educadores o psicólogos nos interesa.
Nosotros utilizamos los cuentos infantiles en terapia psicológica ya que facilitan la expresión de emociones
Caperucita: obedece a su madre y va a ver a la abuelita
Lobo feroz: sale a su encuentro
Caperucita: debe recordar las palabras de su madre: no te entretengas con desconocidos.
Esta es una síntesis de cómo trabajamos los cuentos infantiles con objetivos pedagógicos determinados. En este caso, el objetivo sería ayudar a los niños a protegerse de los desconocidos adultos o no adultos.
En el apartado de Educación infantil, se expondrán diversos cuentos clásicos y los guiones enteros que trabajamos con los niños, con los diferentes objetivos educativos en cada cuento y en películas o dibujos animados. Son propuestas, ejercicios y actividades, para trabajar educativamente los cuentos que tanto les gusta a los niños y que logra mantener su atención durante bastante tiempo.