Escala desarrollo
cognitivo: 0 a 7 años
Introducción
Hemos elaborado una escala de desarrollo cognitivo después de haber realizado una revisión de todas las escalas
evolutivas, de los programas de estimulación temprana, estudios e
investigaciones sobre desarrollo temprano con
el objetivo de elaborar esta escala de desarrollo cognitivo práctica, de 0 a 7 años, que presentamos
a continuación.
La escala de desarrollo cognitivo es una parte del Programa
de Estimulación Temprana de reEduca.com, el objetivo general es dar pautas
secuenciadas que sirvan de guía en la elaboración de programas de estimulación
y de programaciones individuales.
La escala de desarrollo cognitivo de reEduca.com, elaborada
por M. Vidal Lucena, es una guía para elaborar programas individuales de estimulación
cognitiva, no es un instrumento de diagnóstico. Es un instrumento para
facilitar la labor de programar la estimulación cognitiva.
Es una escala práctica de desarrollo cognitivo para
programar las intervenciones en estimulación y
la
programación individual. Está pensada como un recurso para facilitar la
programación una vez realizado el diagnóstico correspondiente a cada niño que
acude a estimulación temprana.
La escala de desarrollo de reEduca.com
incluye:
- Los logros significativos del desarrollo cognitivo de 0 a
7 años secuenciados por orden de adquisición.
Los logros significativos de 0 a 7 años están agrupados bajo
un concepto general que permite secuenciar las conductas de menor a mayor
complejidad, y teniendo siempre en cuenta que una conducta sencilla y que
consideramos fácil, puede ser para un niño concreto difícil de adquirir. Nos
puede parecer fácil estimular, desarrollar y adquirir el juego simbólico, no lo
es para algunos niños que asisten a estimulación temprana.
Por ejemplo, durante el desarrollo cognitivo aparece la
habilidad de simbolizar alrededor de los 18 meses según Piaget, y confirmado en
posteriores revisiones, investigaciones y réplicas realizadas por diversos
autores a las investigaciones de Piaget y colaboradores, por lo tanto, consideramos
un logro básico cognitivo la capacidad de simbolizar y por lo tanto es
necesario programarla en el área cognitiva en estimulación temprana.
La capacidad de simbolizar y el juego simbólico aparece en
nuestra escala a partir de los 18 meses y dentro del área de Desarrollo
cognitivo, ya que hemos utilizado como criterio la capacidad simbólica, no el
contenido de esa capacidad que forma parte de lo social-familiar-individual. Parafraseando
a Piaget, si un niño no tiene la capacidad simbólica no puede poner contenido a
su juego simbólico.
Después hemos secuenciado el desarrollo de la habilidad
simbólica en función de las conductas y acciones que aparecen cronológicamente
y en función de la complejidad de las mismas. Esta secuencia de conductas es el
listado de objetivos que debe ir adquiriendo el niño.
Un listado de objetivos es una secuencia de conductas que
facilita la programación individual y la estimulación del desarrollo de las
conductas que deben aparecer.
Así el objetivo general es:
Capacidad de simbolizar y este objetivo es secuenciado en diversas
tareas y conductas que preceden a la adquisición del símbolo para poder
preparar ejercicios que estimulen la aparición de la competencia simbólica y
son los objetivos operativos que debemos estimular para favorecer el desarrollo
cognitivo.
La capacidad de simbolizar es una habilidad en desarrollo
que se inicia a partir de los 18 meses y sigue su curso de desarrollo durante
la infancia, esto nos permite secuenciar su desarrollo hasta llegar a enlazar
esta conducta de simbolizar con la aparición de la teoría de la mente, ya que según
Leslie (1985) la habilidad simbólica y el juego simbólico son los precursores
de la teoría de la mente. Dicho de otra manera según las investigaciones
actuales no aparece la teoría de la mente si antes no aparece la capacidad de
simbolizar y el juego simbólico, como es el caso del autismo y del espectro del
autismo que presentan dificultades o ausencia para desarrollar el juego
simbólico.
Dada la importancia de la teoría de la mente en las
habilidades mentales y sociales es indispensable considerarla como un logro
básico a estimular, antes hay que estimular las conductas que preceden a la
teoría de la mente, juego simbólico simple y complejo.
De esta manera hemos ido elaborando el programa de
estimulación cognitiva, a partir de los logros básicos que nos aportan las
diversas investigaciones, escalas de evaluación, programas y estudios
revisados. Escogiendo las conductas que se consideran básicas para el
desarrollo cognitivo y el desarrollo de la mente. A partir de los 4 años hemos
dado importancia a la estimulación del desarrollo del pensamiento, a la estimulación
de la habilidad de la teoría de la mente, para que los niños además de resolver
problemas académicos y aprender números, colores, conceptos, se entrenen en
entender la mente propia y la mente de los demás,
los sentimientos y las emociones que suceden
en las relaciones personales, familiares y sociales.
Por ejemplo:
¿qué
pensará otra persona, otro niño, si le quito el helado a un amigo nuestro?: ¿se
enfadará? O, no le importará porque sabe que ese helado no le gusta, ¿qué hará después?
.
Resolver un problema de estas características no es
simplemente decidir si está bien o mal, área del desarrollo moral, quitar un
helado, se trata de tomar una decisión y pensar en el pensamiento del otro,
pensar lo que otro haría, no lo que haríamos nosotros.
La teoría de la mente se desarrolla, según los autores
actuales de la psicología del desarrollo, a partir de los 3 ó 4 años, es
indispensable en los programas de estimulación temprana introducir actividades
y ejercicios para entrenar la mente, y con más razón en niños discapacitados
que son los que acuden a estimulación temprana. Entrenar la mente no en
matemáticas, que sí debe hacerse en esta edad preescolar, entrenar la mente en
relaciones sociales y en edades tempranas ya que esta habilidad aparece
alrededor de los 4 años y se va desarrollando hasta la adolescencia.
Podemos entrenar a los niños en la teoría de la mente, en intenciones,
en deseos, en las consecuencias posibles de su conducta con los otros, algo tan
importante para el desarrollo de las habilidades sociales como para el
desarrollo moral y la disciplina y adquisición de normas sociales, escolares y
personales. El programa de estimulación temprana de reEduca.com, programa la
teoría de la mente con ejercicios y actividades en el área cognitiva de 4 a 7
años.
Recomendamos la revisión de los programas de estimulación
temprana clásicos y actuales ya que no programan ejercicios de habilidad
simbólica, juego simbólico y teoría de la mente (Vidal, M.; 1997. Tesis; publicaciones
UCM).
En los programas de estimulación temprana y dentro del área de
estimulación cognitiva tiene que aparecer un apartado de habilidad simbólica,
juego simbólico y teoría de la mente, y no aparecen.
Es incorrecto programarlo solamente en el área social como
ocurre con algunas escalas evolutivas y programas de estimulación, ya que el
área social debe marcar y estimular los contenidos sociales que se adquieren, y
el área cognitiva
marcar y estimular los
logros cognitivos y los procesos y habilidades cognitivas que permiten adquirir
los conocimientos y contenidos sociales.
Es por esta razón, es por este criterio básico de
distribución de tareas por áreas, por el que hemos programado la capacidad
simbólica, el juego simbólico y la teoría de la mente en el área cognitiva.